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1.认知内驱力
认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。例如许多学生认为学生想要了解“为什么地球是绕着太阳转”等之类相关的问题，都是属于认知内驱力。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。例如许多老年人继续看书学习等，就是由于认知内驱力，因此认知内驱力是人一生中最重要而稳定的动机。
2.自我提高内驱力
自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。例如某位同学努力学习的原因只是为了获得“三好学生”之类的荣誉等，这是一种外部的动机。
3.附属内驱力
附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。例如儿童努力学习的原因是为了获得家长和老师的赞许或者表扬等等。
因此在儿童早期，附属内驱力最为突出。但随着年龄增长，到了儿童后期和少年时期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐步取代了对于长者的依附。这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年时期，认知内驱力和自我提高内驱力则成为学生学习的主要动机。
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