1.每位学生的认知、情感和意志的发展程度不同，导致每位学生对老师传授的知识接受程度也会有所不同，因此老师的教学方式应该适应每位学生的需要、动机和能力。这种教学属于( )。

A.特殊化教学

B.个别化教学

C.直线式教学

D.分支式教学

2.下列关于新课改倡导的小组合作学习，说法错误的是( )。

A.合理分组，确保组间异质，组内同质

B.明确学习目标，且目标应为小组设立，而非为成员个人设立

C.小组成员必须尽职尽责完成自己所承担的任务，确保整体的学习成效

D.对小组成员多采用“提高分”的评价计分方式，将自己的成绩与过去进行比较，突出进步

3.当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于( )。

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

4.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他离开学校后很可能不会再主动去钻研数学问题了。这种现象属于( )。

A.连带学习

B.附属学习

C.正规课程

D.隐性课程

5.按照皮亚杰的理论，儿童在( )阶段能完成守恒任务。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

• 答案及解析：
• 1.【答案】B 【解析】个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。特殊化教学策略通常是指对重度障碍学生有效的策略，不符合题意。直线式的教学方案是由斯金纳设计的。其中，每个学生都要依次思考教材的每个单元或教材所设计的内容。教材的推进速度缓慢，为的是保证每个学生都能完成正确的反应。直线式教学方案没有考虑学生在学习速率上的个体差异，缺乏教学所需要的一定的弹性，因此排除。分支式的教学方案为个体学习者提供了更多的弹性，其典型形式表现为信息的组块，而且具有可变的顺序以及多项选择的问题。只要学生能够正确地回答，他们就可以进入新材料的学习，也不符合题意。题干描述符合个别化教学的概念。故本题选B。
• 2.【答案】A 【解析】组织小组学习时，要科学分组，做到组间同质，组内异质。即每个小组之间的质量是均衡的，能够保证公平。组内每个成员都有自己的优势，达到互补，能够更好发散思路。所以A选项错误。其他选项都合理。故本题选A。
• 3.【答案】B 【解析】从情绪状态的角度，可以把情绪状态分为心境、激情和应激。其中，激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的，重大成功之后的狂喜、惨遭失败后的绝望、亲人突然死亡引起的极度悲哀、突如其来的危险所带来的异常恐惧等等，都是激情状态。题干全班同学得知获得第一名时的欣喜若狂属于激情状态。故本题选B。
• 4.【答案】A 【解析】美国教育思想家杜威曾在《经验与教育》(1916年)一书中提出过“连带学习”的概念。他认为“连带学习”在一定条件下，甚至比正规教学内容有更重大的教育影响。例如，一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学的过程中，由于某种原因而“学会了”对数学的厌恶，那就可以预料，在离开了学校以后，他很可能永远也不会再去主动钻研数学问题了。故本题选A。
• 5.【答案】C 【解析】具体运算阶段出现的标志是“守恒”概念的形成。守恒是指儿童认识的客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，包括长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。故本题选C。