1.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于( )。

A.功能迁移

B.功能固着

C.功能转换

D.功能变通

2.以下不属于探究教学中学生获取知识基本阶段的是( )。

A.明确问题

B.运用知识

C.深入探究

D.作出结论

3.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认知方式属于( )。

A.冲动型

B.直觉型

C.继时型

D.同时型

4.以题目为中心的课堂讨论模式，自由学习的教学模式以及开放课堂教学模式都是基于( )的典型教学模式。

A.建构主义

B.认知主义

C.人本主义

D.行为主义

5.小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深，由易到难，以关键概念和基本原理为主并出现逐步扩展，这一教材编写方式属于( )。

A.螺旋式

B.单一行

C.活动型

D.直线式

• 答案及解析：
• 1.【答案】B 【解析】功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性，因此功能固着会产生消极作用。题干中小丽想不到纽扣的其它功能属于功能固着。故本题选B。
• 2.【答案】B 【解析】探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，并掌握其方法与程序，培养他们的科研能力、科学态度和品行的教学。探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定的模式，但学生获取知识仍要经历下述基本阶段：明确问题—深入探究—作出结论。故本题选B。
• 3.【答案】C 【解析】达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时型与继时型两种认知风格。他们认为，左脑优势的个体表现出继时型的加工风格;而右脑优势的个体表现出同时型的加工风格。继时型认知风格的个体在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案。而同时型认知风格的个体在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性;其解决问题的方式是发散式的。故本题选C。
• 4.【答案】C 【解析】人本主义理论下的典型教育模式：(1)以题目为中心的课堂讨论模式。这种模式是人本主义心理学家将精神分析心理学家、群体心理治疗专家科恩1969年创建的“以题目为中心的相互作用心理疗法”应用于学校教育而形成的一种教学模式。(2)自由学习的教学模式。罗杰斯认为，教师应最大限度地给予学生选择与追求有意义学习目标的自由。(3)开放课堂教学模式。开放课堂的典型特点是无拘无束、不拘形式。故本题选C。
• 5.【答案】A 【解析】我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。题中说按照由浅入深，由易到难，逐步扩展，属于螺旋式。故本题选A。